亚洲通_亚洲通官网￥娱乐网址

基本情報/Basic Information

開講科目名 ／Course	個別演習(特定課題研究指導)(M1)／SEMINAR
開講所属 ／Course Offered by	大学院／
ターム?学期 ／Term?Semester	2025年度／2025 Academic Year　　春学期／SPRING SEMESTER
曜限 ／Day, Period	金3／Fri 3
開講区分 ／semester offered	通年／Yearlong
単位数 ／Credits	4.0
主担当教員 ／Main Instructor	羽山　恵
科目区分 ／Course Group	大学院科目　専攻科目
遠隔授業科目 ／Online Course	－

担当教員情報/Instructor Information

教員名 ／Instructor	教員所属名 ／Affiliation
羽山　恵	英語学科／ENGLISH

授業の目的?内容 ／Course Objectives	外国語学研究科博士前期課程の学位授与方針（DP）?教育課程の編成?実施方針(CP) の中でもとりわけ、 「語学?文学?文化?外国語教育分野において、適切な問題設定をおこない、必要な先行研究の成果やデータを収集?分析できる能力」および「論理性と明晰性を備えた特定課題研究を執筆できる能力」を高めることを目的としている。 個別演習のため、具体的に何を扱うについては受講生の希望を優先します。ただし、以下のことを基本方針とします。 ?日本の英語教育の現状についての問題意識を明確に持つ ?大学院で身につける専門的知識が、英語教育実践においてどのように役立つのかを考える ?自分が「理想」とする英語教育方法を明確にする ?それが本当に理想的なものなのか、検証する姿勢を持つ ?検証するために必要な手順を具体的に考える ?実際に検証を行い、レポートとしてまとめる   つまり、「こういう英語教育をしたい」という考えを明確に持ち、その中の具体的なものを一つ取り上げ、その検証を実施に行ってもらいたいと思います。たとえば、「中学生に新出文法事項を導入する際、十分な英語でのオーラルイントロダクションがあれば、より効果的だ」と考えるならば、それを試してみるということです。ここでいう検証、レポートは、アクション?リサーチの一連の手続きに類しています。
授業の形式?方法と履修上の注意 ／Teaching method and Attention the course	春学期の授業においては、日本の英語教育に関わる研究事情を概観します。担当教員と受講生が交互に、関連する内容について紹介と説明を行っていきます。 秋学期の授業においては、受講生が執筆するレポート原稿を検討することを基本とします。そのため、授業外でも多くの時間を費やし、原稿を重ねていくことが重要です。研究を遂行するための計画を緻密にたて、それに従い自律的に研究活動を進めていくことを目指します。
事前?事後学修の内容 ／Before After Study	?事前には、日本の英語教育の課題とその解決案について熟考し、独創的?効果的な指導方法を考え、実施の準備をすること。かける時間は3?4時間程度。 ?事後は、授業内で与えられたフィードバックを受け、再考を重ねること。かける時間は2?3時間程度。
テキスト1 ／Textbooks1	書籍名 ／Title 『はじめての英語教育研究』 著者 ／Author name 浦野研?亘理陽一?田中武夫?藤田卓郎?髙木亜希子?酒井英樹 出版社 ／Publisher 研究社 ISBN ／ISBN 978-4327421977 その他（任意） ／other
テキスト2 ／Textbooks2	書籍名 ／Title 『「学ぶ?教える?考える」ための実践的英語科教育法」 著者 ／Author name 酒井英樹?廣森友人?吉田達弘 出版社 ／Publisher 大修館書店 ISBN ／ISBN 978-4469246223 その他（任意） ／other
テキスト3 ／Textbooks3	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等1 ／References1	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等2 ／References2	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等3 ／References3	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
評価方法 ／Evaluation	1)一連の議論?課題を通しての、英語教育に関する専門知識の深さ 20点 2)同、英語教育実践への提案力 40点 3)最終課題（レポート）40点
備考 ／Notes
関連科目 ／Related Subjects	この授業を受講する場合は、「英語教育学研究Ⅲ」も併せて履修すること。
到達目標 ／Learning Goal	英語教育に関する学位論文のテーマを決定し、執筆できるようにする。

回 ／Time	授業計画（主題の設定） ／Class schedule	授業の内容 ／Contents of class	事前?事後学修の内容 ／Before After Study
1	ガイダンス	受講生の興味関心について確認する。	授業後、第4回目の授業における発表の準備をする。
2	日本の英語教育の現状（１）：小学校	担当教員が、日本の英語教育の現状について概観する。	授業後、教員の講義を踏まえ、第4回目の授業における発表の準備をする。
3	日本の英語教育の現状（２）：中学校	担当教員が、日本の英語教育の現状について概観する。	授業後、さらに教員の講義を踏まえ、第4回目の授業における発表の準備を重ねる。
4	日本の英語教育の現状（３）：高等学校	受講生が、日本の英語教育の現状について考えを述べる。	授業後、第7回目の授業における発表の準備をする。
5	理論と実践の接点（１）：言語学的視点	担当教員が、英語教育?SLA理論と教授実践の関連について説明する。	授業後、教員の講義を踏まえ、第7回目の授業における発表の準備をする。
6	理論と実践の接点（２）：心理学的視点	担当教員が、英語教育?SLA理論と教授実践の関連について説明する。	授業後、さらに教員の講義を踏まえ、第7回目の授業における発表の準備を重ねる。
7	理論と実践の接点（３）：社会学的視点	受講生が、英語教育?SLA理論と教授実践の関連について考えを述べる。	授業後、第10?11?12回目の授業における発表の準備をする。
8	「理想の英語教授法」とは（１）：語彙指導	担当教員が、英語教授法の種類について概観する。	授業後、教員の講義を踏まえ、第10?11?12回目の授業における発表の準備をする。
9	「理想の英語教授法」とは（２）：文法指導	担当教員が、英語教授法の種類について概観する。	授業後、さらに教員の講義を踏まえ、第10?11?12回目の授業における発表の準備を重ねる。
10	「理想の英語教授法」とは（３）：インプット活動	受講生が、英語教授法の種類について考えを述べる。	授業後、当日の発表内容を踏まえ、第11?12回目の授業における発表の準備をする。
11	「理想の英語教授法」とは（４）：アウトプット活動	受講生が、英語教授法の種類について考えを述べる。	授業後、当日の発表内容を踏まえ、第12回目の授業における発表の準備をする。
12	「理想の英語教授法」とは（５）：技能統合型活動	受講生が、英語教授法の種類について考えを述べる。	授業後、第13回目の授業における発表の準備をする。
13	具体的な教授法の提案（１）：文法	担当教員が事前に示すテーマ（例：「帰納的な受動態の導入方法」など）に従い、授業案を考え提案する。	授業後、第14回目の授業における発表の準備をする。
14	具体的な教授法の提案（２）：語彙	担当教員が事前に示すテーマに従い、授業案を考え提案する。	授業後、第15回目の授業における発表の準備をする。
15	具体的な教授法の提案（３）：リスニング＆スピーキング	担当教員が事前に示すテーマに従い、授業案を考え提案する。	授業後、第16回目の授業における発表の準備をする。
16	具体的な教授法の提案（４）：リーディング＆ライティング	担当教員が事前に示すテーマに従い、授業案を考え提案する。	授業後、第17回目の授業における発表の準備をする。
17	具体的な教授法の提案（５）：4技能統合	担当教員が事前に示すテーマに従い、授業案を考え提案する。	授業後、最終レポートのテーマについて考え、次回授業で発表できるようレジュメにまとめてくる。
18	その検証方法（１）：テーマの設定	最終レポートの執筆のためのテーマを検討する。	授業後、最終レポートに関わる先行研究を調べ、次回授業で発表できるようレジュメにまとめてくる。
19	その検証方法（２）：先行研究	選定したテーマに関連した先行研究を紹介する。	授業後、最終レポートの調査方法について考え、次回授業で発表できるようレジュメにまとめてくる。
20	その検証方法（３）：調査方法の検討	調査方法について検討する。	授業後、引き続き最終レポートのテーマについて考え、次回授業で発表できるようレジュメにまとめてくる。
21	その検証方法（４）：調査方法の検討	引き続き、調査方法について検討する。	データ収集を行う。
22	その検証方法（５）：調査の実行	調査（データ収集）を行う。	得られたデータをコンピューターに入力し、次回授業で提出できるようにする。
23	検証（１）：データ分析	得られたデータを入力し、図表を作成する。	授業後、データに基づき図表を作成する。
24	検証（２）：RQの答えの検証	得られたデータ（図表）から、研究課題（問い）の答えを探る。	授業後、得られた結果の解釈を試み、次回授業で発表できるようレジュメにまとめてくる。
25	結果の解釈（１）：論理性の検討	得られた結果の解釈を行う。	授業後、当日の授業での議論を踏まえ、再び結果の解釈を試み、次回授業で発表できるようレジュメにまとめてくる。
26	結果の解釈（２）：教育的示唆の検討	得られた結果から得られる教育的示唆を考える。	得られた結果から教育的示唆を考え、次回授業で発表できるようレジュメにまとめてくる。
27	レポート執筆（1）：構成の確認	レポート原稿の構成および内容を検討する。	レポート原稿の執筆を続ける。
28	レポート執筆（2）：推敲	引き続き、レポート原稿の構成および内容を検討する。	1月末日の提出期限まで、引き続きレポート原稿の執筆を続ける。